Nummer 3 Jaargang 1 2025
Op twee paarden wedden
Kerndoelen en OP0 focussen op aanbod, referentieniveaus blijven de meetlat.
Opinie
Nummer 3 Jaargang 1 2025
Het verouderde ‘nieuwe leren’
Niet langer coach zijn van onderzoekende leerlingen, maar eerst uitleggen waar die aan beginnen. Samen oefenen. Soms door een bal te gooien naar de leerling die de uitkomst van een som moet geven, soms door onverwacht vragen te stellen of samen de lesstof te herhalen.
Opinie
Brede brugklassen zijn geen oplossing voor de kansenongelijkheid, betoogt Anna Bosman
Rond verkiezingstijd laait de discussie over brede brugklassen steevast weer op. Politieke partijen, Onderwijsraad, VO-raad, AVS en anderen presenteren de brede brugklas als dé oplossing voor de groeiende kansenongelijkheid.
Nummer 3 Jaargang 1 2025
Nederlandse kerndoelen, last noch gemak
Wat moeten leerlingen leren op de basisschool? Het lijkt zo’n voor de hand liggende vraag. Maar veel Nederlanders staan versteld als ze erachter komen dat het antwoord op die vraag allerminst duidelijk is.
Opinie
Niet altijd nuttig, wel wetenswaardig
Welke kennis is het meeste waard? Deze eeuwenoude onderwijsvraag kent vele antwoorden, afhankelijk van wie je het vraagt.
Nummer 2 Jaargang 1 2025
De leraar als gids
Martin Bootsma is meer dan 25 jaar leraar in het basisonderwijs, mede-oprichter van de Alan Turingschool en partner van het Education Lab. Hij was Leraar van het Jaar in 2011 en spreekt en schrijft regelmatig over leesonderwijs.
Nummer 1 Jaargang 1 2025
Als scholen falen, wie redt onze kinderen?
Ton van Haperen is ruim dertig jaar leraar economie aan het Rythovius College in Eersel. Daarnaast leidt hij leraren op aan de lerarenopleiding van de Universiteit Leiden en is hij voorzitter van Stichting Meer Leren op School.