Nummer 1 Jaargang 2 2026
Begrijpend lezen: toetsen we strategieën of begrip?
Een pleidooi voor gezamenlijke doelen en convergente differentiatie in het leesonderwijs.
Praktijk
Nummer 1 Jaargang 2 2026
Handig rekenen, niet zo handig
Nummer 3 Jaargang 1 2025
Inclusiever onderwijs, stap voor stap
Inclusief onderwijs in 2035. Het staat er nogal boud op de website van de overheid, maar het is slechts een doelstelling. Nuchter stelt hoogleraar Pedagogiek Anna Bosman het publiek in Amsterdams debatcentrum De Balie gerust.
Nummer 3 Jaargang 1 2025
Nieuwe leergang Rekenleider, koers zetten naar betere rekenresultaten
Hoe krijg je de rekenresultaten van je school nou echt omhoog? Hoewel steeds meer scholen een rekencoördinator hebben, blijft die rol vaak vooral ondersteunend.
Nummer 3 Jaargang 1 2025
De gelukkige rekenklas aan het werk
Het fijne van een onderwijsboek dat een onderwerp vanuit meerdere invalshoeken benadert, is dat je op willekeurige plekken kunt beginnen met lezen.
Nummer 3 Jaargang 1 2025
All-in the family: van dalende leerlingaantallen naar duurzaam onderwijs
Een teruglopend leerlingaantal. Openbare basisschool De Curtevenne in Kortenhoef zag zich genoodzaakt de bakens te verzetten. Ze is nog niet klaar, maar de implementatie van Wetenswaardig is voorlopig succesvol.
Nummer 1 Jaargang 1 2025
Rekenniveau in Nederland: grote uitdaging voor het voortgezet onderwijs
Het rekenniveau in Nederland blijft achter en de kloof tussen basis- en voortgezet onderwijs groeit. Er wordt hard gewerkt om de rekenresultaten te verbeteren, maar veel initiatieven richten zich op het basisonderwijs.
Nummer 1 Jaargang 1 2025
In drie stappen naar betere rekenvaardigheden in het vo
Leerlingen hebben niet alleen bij wiskunde sterke basisrekenvaardigheden nodig, maar ook bij veel andere vakken. Met een consistente en vakoverstijgende aanpak maken vo-scholen rekenen toegankelijker voor leerlingen, waar ze profijt van hebben in verschillende vakken en contexten.
Nummer 1 Jaargang 1 2025
De Rekenleider: de rekencoördinator die verder gaat
Als rekencoördinator in het voortgezet onderwijs sta je voor een grote uitdaging. Het rekenniveau van veel leerlingen is te laag en hierover hebben je collega’s het regelmatig in de docentenkamer.